原標(biāo)題：圍觀!青島小學(xué)生寫(xiě)詩(shī)這種水平 三句話讓老師心酸

6月1日，市北區(qū)順興路小學(xué)操場(chǎng)上的慶六一活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非凡，童詩(shī)朗誦板塊引人注目。“是誰(shuí)，為國(guó)家日夜操勞?是誰(shuí)，為人民排憂解難?……”舞臺(tái)上，孩子正用自己的詩(shī)作向習(xí)爺爺說(shuō)出心里話，用自己的方式慶祝這個(gè)專屬少年的節(jié)日。 當(dāng)天，學(xué)校六個(gè)孩子獲得“童詩(shī)小達(dá)人”表彰稱號(hào)，喜笑顏開(kāi)。

校園里到處可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)

用詩(shī)歌表達(dá)情感，順興路小學(xué)的孩子們得心應(yīng)手。“我們學(xué)校520個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人。只要給個(gè)主題，他們都能‘出口成章’呢!”順興路小學(xué)校長(zhǎng)王麗嬋自豪地介紹，這一切都緣于“詩(shī)韻校園”的建設(shè)。

滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。”……提起這首《春雨》，80、90后們幾乎耳熟能詳。這首童詩(shī)的作者劉饒民先生曾于1949年到1954年任教順興路小學(xué)，期間做過(guò)不少童詩(shī)，后被廣為留傳。2016年，王麗嬋任順興路小學(xué)校長(zhǎng)，如何挖掘厚存于近百年老校的文化，提煉符合校園魅力的發(fā)展理念成為她關(guān)心的課題。“在整理校史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校這一詩(shī)意的根底。便想著以學(xué)校之前提倡的‘順文化’為抓手，將童詩(shī)嵌入，傳承詩(shī)歌文化，打造詩(shī)韻校園。”

圖為學(xué)生作品

圖為學(xué)生作品

提出建設(shè)詩(shī)韻校園后，打造“滴答苑”、整合詩(shī)歌創(chuàng)作與語(yǔ)文課堂教學(xué)、培訓(xùn)詩(shī)意教師......一系列打造“詩(shī)韻校園”的舉措隨之而來(lái)，觸發(fā)著師生對(duì)詩(shī)意教育的追求和向往。據(jù)王麗嬋介紹，目前，學(xué)校已經(jīng)布局了階梯童詩(shī)教學(xué)模式，一二年級(jí)教學(xué)以童謠為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌等韻文的興趣;三四年級(jí)以童詩(shī)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的情趣，培養(yǎng)想像力;五六年級(jí)以經(jīng)典古詩(shī)詞教學(xué)為主，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累。“我們重在對(duì)孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，不做硬性要求。也正因?yàn)檫@樣，孩子們對(duì)童詩(shī)課的興趣比作文課要大的多。”

圖為順興路小學(xué)出版的學(xué)生詩(shī)集

養(yǎng)文雅之氣，立廣博之學(xué)，成美慧之人。為了方便學(xué)生們誦讀、創(chuàng)造，學(xué)校專門成立“滴答”詩(shī)社，以輕松的氛圍培養(yǎng)孩子對(duì)童詩(shī)的興趣;設(shè)計(jì)印刷“古詩(shī)誦讀口袋書(shū)”、“滴答”詩(shī)歌創(chuàng)造本，編纂了學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)集，目前，第一本詩(shī)集已經(jīng)出爐，人手一本;教室走廊上掛滿了孩子們的詩(shī)，校園詩(shī)意棲居的氛圍濃厚。

滴答詩(shī)社小成員

“寫(xiě)詩(shī)重在引導(dǎo)，給孩子們提供一種抒發(fā)感情，表達(dá)自我的方式。”滴答詩(shī)社指導(dǎo)老師李娟告訴記者，正是這種表達(dá)方式讓她更深刻地了解孩子的內(nèi)心。在一次以“母愛(ài)”為主題的兒童詩(shī)創(chuàng)作課堂上，班上內(nèi)向敏感的一個(gè)小女孩交上了這樣一首詩(shī)：母愛(ài)是什么樣的，我永遠(yuǎn)也不知道了，只有我妹妹才知道。短短三句話，卻讓老師心酸不已，深入了解后老師才知道，孩子父母離異，她一直跟著爺爺奶奶住，最近，她的小妹妹剛出生。“從那以后，各科老師都留意著這個(gè)孩子的舉動(dòng)，進(jìn)行善意的引導(dǎo)，現(xiàn)在孩子較以前開(kāi)朗自信了許多。”

五年級(jí)二班的肖錦玥的語(yǔ)文成績(jī)名列前茅，作文常被當(dāng)作課堂范文朗讀，自從開(kāi)設(shè)童詩(shī)課后，她就像著了迷一樣，每天一首詩(shī)，孩子的家長(zhǎng)也很支持，將孩子寫(xiě)的詩(shī)打印出來(lái)編成詩(shī)集。語(yǔ)文老師杜育濤告訴記者，孩子們對(duì)于用詩(shī)歌表達(dá)情感的方式已經(jīng)成為習(xí)慣，在班級(jí)的微信群里，時(shí)常有家長(zhǎng)“曬詩(shī)”，“尤其是家長(zhǎng)生日，或是節(jié)慶日收到小朋友自己給自己寫(xiě)的詩(shī)，他們甭提有多高興，第一時(shí)間在班級(jí)微信群里曬。”

詩(shī)韻校園的打造并非一蹴而就，關(guān)于童詩(shī)教學(xué)的探索還在進(jìn)行。據(jù)王麗嬋介紹，今年4月份，學(xué)校關(guān)于《童詩(shī)教學(xué)模式及童詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)整合的研究》的研究課題正式立項(xiàng)，重點(diǎn)研究針對(duì)各年級(jí)童詩(shī)教育的特點(diǎn)和方法，將原有的形式單一的教學(xué)模式豐富化，探索欣賞課、模仿課、采風(fēng)課的教育教學(xué)模式。“六一過(guò)后，我們還將以《朗讀者》的形式開(kāi)展書(shū)友會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子和老師共同參與，孩子朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，講述詩(shī)歌創(chuàng)作背后的故事，這也是我們對(duì)于打造詩(shī)韻校園新形式的一種探索吧。”王麗嬋說(shuō)。(記者 余瑞新)