原標(biāo)題：“寫(xiě)不完作業(yè)可不做”這是好辦法嗎?

寫(xiě)不完作業(yè)怎么辦?估計(jì)好多有這種經(jīng)歷的人都曾為這個(gè)問(wèn)題揪心過(guò)。現(xiàn)在，不寫(xiě)完作業(yè)不用怕了，有教育局來(lái)?yè)窝?。近日，杭州市上城區(qū)教育局推行的中小學(xué)生作業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生如果晚上9時(shí)還沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，初中生晚上10時(shí)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，那么剩下的作業(yè)，學(xué)生可以選擇不做。規(guī)定雖然是杭州一個(gè)區(qū)的政策，但卻讓全國(guó)剛剛回歸課堂，開(kāi)始新學(xué)期的學(xué)生和家長(zhǎng)矚目。本期父母學(xué)堂，來(lái)自島城三所優(yōu)質(zhì)中學(xué)的老師們帶來(lái)為孩子減負(fù)的正確打開(kāi)方式。

“四度”合一 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“健康學(xué)習(xí)”

青島九中 學(xué)生發(fā)展處副主任 姜龍方

我國(guó)基礎(chǔ)教育日益發(fā)展的今天，一個(gè)不可否認(rèn)的現(xiàn)象就是孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。如何幫助孩子從一開(kāi)始就扣好人生的扣子，避免出現(xiàn)以影響孩子身心全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)高成績(jī)的可能性趨勢(shì)，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)重要話(huà)題。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，杭州市通過(guò)對(duì)到校以及睡覺(jué)時(shí)間的硬性規(guī)定來(lái)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)校、家庭教育的一次新的嘗試和期望。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出一個(gè)著名的論斷：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。 ”在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“健康學(xué)習(xí)”，其關(guān)鍵就是家校雙方的共同努力，即學(xué)校、老師，家長(zhǎng)、學(xué)生的“四度”合一。

學(xué)校提升課程安排的 “合理度”。要從實(shí)質(zhì)上減負(fù)，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。根據(jù)國(guó)家教育課程計(jì)劃和調(diào)整意見(jiàn)，開(kāi)足開(kāi)好體育、藝術(shù)、品德、社會(huì)、勞技等課程。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+、PAD等教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀(guān)性、生動(dòng)性、趣味性。

教師提升作業(yè)布置的“有效度”。任課老師可以在“全員導(dǎo)師制”落實(shí)的大環(huán)境下，根據(jù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，合理布置作業(yè)，遵循“因材施教”原則，尊重個(gè)體差異，劃分梯度，實(shí)行分層次布置作業(yè)的彈性做法，提高作業(yè)的“有效度”。

家長(zhǎng)提升家庭環(huán)境的“溫馨度”。父母和家庭成員的和睦以及整個(gè)家庭生活的和諧氣氛對(duì)孩子的影響更直接，更明顯。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要做孩子的榜樣和示范，使孩子在和諧、溫馨的環(huán)境中全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量避免孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)玩手機(jī)的情況出現(xiàn)。

學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的“緊張度”。在有效的時(shí)間內(nèi)提升效率最有效的辦法就是要拿出對(duì)待考試的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。做作業(yè)期間不要隨意吃水果、翻閱習(xí)題答案、上廁所等?？傊?，考試時(shí)不能干的事，寫(xiě)作業(yè)時(shí)盡量也不干。

作業(yè)減負(fù)落地 還需各方同時(shí)發(fā)力

青島十七中 辦公室主任劉華增

這一“動(dòng)大招”的措施理應(yīng)受到點(diǎn)贊，這對(duì)于學(xué)生而言不啻是一大福音：既減輕了過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以美美地睡覺(jué)了。但是，要想把好事辦好，還需各方同時(shí)發(fā)力。一是倒逼教師做好作業(yè)布置和提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的作業(yè)布置短時(shí)間內(nèi)顯然無(wú)法完成，所以需要教師重新設(shè)計(jì)作業(yè)，在習(xí)題篩選上、作業(yè)展示形式上要做足文章，要進(jìn)一步打造高效課堂，讓課堂成為教學(xué)效益的主陣地，避免加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān);二是應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)無(wú)形給學(xué)生增負(fù)。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)是歡迎的，但是在“望子成龍，望女成鳳”“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”等觀(guān)點(diǎn)的影響下，家長(zhǎng)還是可能給孩子增負(fù)的，比如給孩子購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)資料、要求孩子剩下的時(shí)間必須做課外題等，以便維持自己的心理訴求，極有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)校減負(fù)而家長(zhǎng)卻偷偷增負(fù)的現(xiàn)象，讓孩子有苦難言;三是相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)落實(shí)好監(jiān)督措施和改進(jìn)評(píng)價(jià)制度。應(yīng)對(duì)學(xué)校的作業(yè)布置予以監(jiān)控并展開(kāi)質(zhì)量分析，及時(shí)推廣一些學(xué)校作業(yè)布置的好做法，及時(shí)調(diào)研短時(shí)間內(nèi)的作業(yè)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)應(yīng)采取多種措施改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有不唯分?jǐn)?shù)的多元化評(píng)價(jià)方能打消家長(zhǎng)的顧慮，真正讓家長(zhǎng)解放孩子，還學(xué)生以學(xué)業(yè)之余的自由。

著眼未來(lái) 讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

青島五十八中 心理教師王克偉

要求對(duì)于作業(yè)嚴(yán)重超量的部分學(xué)校的學(xué)生來(lái)講的確是一種保護(hù)。但還是會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，學(xué)困生依然疲勞的狀態(tài)。這一政策并不是解決學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的最好方法。造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因，是學(xué)校老師，還是家長(zhǎng)?不可否認(rèn)，少數(shù)學(xué)?？看罅坎贾米鳂I(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，真的增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但這畢竟是少數(shù)，學(xué)校有問(wèn)題，教育部門(mén)出臺(tái)政策文件即可治理。但即使學(xué)校都做到了減負(fù)，家長(zhǎng)們依然加負(fù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重。我認(rèn)為，規(guī)定學(xué)生晚上到點(diǎn)就可以不用再做作業(yè)，不如要求老師們分層次布置作業(yè)，比如作業(yè)分為ABC三層，對(duì)應(yīng)不同的難度和數(shù)量，由學(xué)生自由選擇，可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可以因材施教。

要減掉學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還必須關(guān)注家庭家教。家長(zhǎng)們過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，急功近利，犧牲了孩子童年少年應(yīng)有的快樂(lè)，培養(yǎng)了一大批小大人，這不是教育的成功，而正是教育的悲哀之所在。著眼孩子的未來(lái)，培養(yǎng)有個(gè)性的孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自己選擇，讓孩子成為學(xué)習(xí)真正的主人，這才是減負(fù)真正的著眼點(diǎn)。

青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎