原標(biāo)題：山東省內(nèi)首個(gè)孤獨(dú)癥譜系障礙WHO照管者技能培訓(xùn)項(xiàng)目在青開展

專業(yè)培訓(xùn)家長(zhǎng) 讓孤獨(dú)癥患者”向陽(yáng)生長(zhǎng)”

省內(nèi)首個(gè)孤獨(dú)癥譜系障礙WHO照管者技能培訓(xùn)項(xiàng)目在青開展

孩子被診斷患有孤獨(dú)癥。父母焦慮無(wú)措，又感到無(wú)從下手。去哪兒學(xué)習(xí)才能更好照顧孤獨(dú)癥患兒？近日，北京大學(xué)人民醫(yī)院青島醫(yī)院兒?？圃谏綎|省率先開展孤獨(dú)癥譜系障礙照管者技能培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)培訓(xùn)家長(zhǎng)，改善兒童的生活質(zhì)量和發(fā)展?jié)撃?，幫助孤?dú)癥患兒及家庭走出陰霾。

軒軒（化名）今年2歲了，約3個(gè)月前，家人發(fā)現(xiàn)孩子的舉動(dòng)似乎有些不對(duì)勁。“軒軒在家或者在樓下玩時(shí)，常常對(duì)家人和伙伴的呼喚沒(méi)有反應(yīng)，交流幾乎沒(méi)有表情、動(dòng)作，跟同齡孩子很難建立友誼。”近日，軒軒媽媽帶著他來(lái)到北京大學(xué)人民醫(yī)院青島醫(yī)院兒?？崎T診健康檢查，兒?？浦魅螐堬L(fēng)華通過(guò)發(fā)育評(píng)估，診斷軒軒患有孤獨(dú)癥譜系障礙、全面發(fā)育遲緩。

孤獨(dú)癥是一類神經(jīng)發(fā)育障礙，兒童通常在第16到20個(gè)月出現(xiàn)一些征兆，大多在3歲后可以確診，有些典型的孤獨(dú)癥兒童在更小的年齡也可以診斷。孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)多種多樣，核心癥狀是在多種環(huán)境中持續(xù)表現(xiàn)出社會(huì)溝通和交往缺陷，部分患兒伴有精神發(fā)育遲滯。兒保科護(hù)士長(zhǎng)田雨霖對(duì)軒軒開展針對(duì)性訓(xùn)練后，孩子從無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，到逐漸可以說(shuō)出單個(gè)字，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的游戲。

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育問(wèn)題，是孤獨(dú)癥家庭普遍面臨的難題。為了給孤獨(dú)癥兒童家庭提供科學(xué)有效的養(yǎng)育技能培訓(xùn)，改善兒童的生活質(zhì)量和發(fā)展?jié)撃?，北京大學(xué)人民醫(yī)院青島醫(yī)院兒保科在山東省率先開展孤獨(dú)癥譜系障礙世界衛(wèi)生組織照管者技能培訓(xùn)項(xiàng)目。

照管者技能培訓(xùn)項(xiàng)目是旨在幫助孤獨(dú)癥兒童及其家庭的全球性計(jì)劃，由世界衛(wèi)生組織專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)，是針對(duì)資源匱乏地區(qū)的孤獨(dú)癥及發(fā)育遲緩患兒家庭的照管者開展的技能培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要包含四個(gè)主要模塊，分別是兒童交流及游戲能力的評(píng)估、游戲常規(guī)和日常常規(guī)的建立、問(wèn)題行為處理和家長(zhǎng)自我關(guān)愛(ài)。孤獨(dú)癥患兒的照顧者接受基于循證醫(yī)學(xué)的養(yǎng)育技能培訓(xùn)，從而有效降低兒童發(fā)育障礙疾病，尤其是孤獨(dú)癥的致殘率。

兒?？茖＜姨嵝?，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有以下行為，需要警惕是否是孤獨(dú)癥的信號(hào)并及時(shí)就醫(yī)，以免貽誤病情：缺乏眼神交流，很少共同關(guān)注；不會(huì)用肢體語(yǔ)言表示需求；對(duì)叫自己名字沒(méi)有反應(yīng)；1歲還沒(méi)有咿呀學(xué)語(yǔ)；18月還不會(huì)發(fā)單音，兩歲還不會(huì)發(fā)兩個(gè)字的詞語(yǔ)；語(yǔ)言和社交技能退步，缺乏目光對(duì)視；不知道適齡玩具的正確玩法；迷戀單一玩具或物品。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?黃飛）