原標題：青島小學一二年級學生取消紙筆考試，采用游戲闖關(guān)等形式，考查學生動手實踐、團隊協(xié)作等能力——

“樂考”闖關(guān)背后凸顯的是素養(yǎng)

□青島日報/觀海新聞記者  王世鋒

“門里有個人，猜一個字？”“是‘閃’。”

“如果用‘閃’字組詞，你會組什么詞？”“閃亮、閃光……”

1月26日上午，青島香港路小學舞蹈教室內(nèi)，一場以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的期末“樂考”正在進行中，二年級學生手持《我的節(jié)日記錄本》，穿梭于春節(jié)、元宵、端午、中秋、重陽5大主題體驗區(qū)，開展一場趣味十足的能力素養(yǎng)闖關(guān)活動。在“春節(jié)”區(qū)，他們根據(jù)《對韻歌》內(nèi)容補全春聯(lián)空缺字，小組合作演唱春節(jié)歌曲；在“元宵”區(qū)，他們猜燈謎、學組詞，擺“湯圓”、學英語；在“端午”區(qū)，他們挑戰(zhàn)數(shù)學關(guān)卡，獲取“粽葉”，書寫節(jié)氣諺語；在“中秋”區(qū)，他們探索月相變化規(guī)律，解決“月餅分享”數(shù)學題；在“重陽”區(qū)，他們體驗手腳并用的“登山”游戲。

連日來，像這樣別開生面的場景，在青島各小學一、二年級“樂考”現(xiàn)場頻頻上演。各學校突破傳統(tǒng)紙筆考試模式，以趣味闖關(guān)等形式，為學生設(shè)計了集趣味性、實踐性、知識性于一體的期末“樂考”活動，全面考查學生表達能力、動手能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力等綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生在實踐和探索中學會知識的遷移和運用。

花樣“樂考”

一二年級學生快樂“闖關(guān)”

當人工智能與傳統(tǒng)文化碰撞，會擦出怎樣的火花？青島天山小學一、二年級期末“樂考”或許能給人們新奇的答案。

“馬在十二生肖中排在第幾位”“帶馬字的成語有哪些”……語文闖關(guān)環(huán)節(jié)，學生們與AI數(shù)智人“山山”頻繁互動，一個個腦洞大開的問題，點燃了小學生們探究的熱情。在“福馬迎春”讀詞語、“瑞馬呈祥”查字典、“駿馬馳騁”誦經(jīng)典等環(huán)節(jié)，學生們借助人工智能，積累了諸多與“馬”相關(guān)的成語，感受了語言文字的魅力，也了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。數(shù)學闖關(guān)同樣樂趣多多，二年級“問題口袋”環(huán)節(jié)中，學生們向AI數(shù)智人“山山”提出用“拃、庹、步”等身體“標尺”，測量小馬高度、長度的問題，讓抽象的數(shù)學知識變得可感可知。“能量漿果林”的口算口訣比拼、“工匠河貍尺子”的長度測量實踐、“草原集市”的實際問題解決，更讓數(shù)學緊密貼近生活，充滿探索樂趣。

期末“樂考”讓傳統(tǒng)的考場邊界徹底消融，各學校創(chuàng)設(shè)不同的“樂考”場景，將校園變成學生成長的天地。在這里，單一的分數(shù)評判被多元的過程性考查取代，“考場”的緊張感被“樂園”中的快樂探索替代。傳統(tǒng)考試中對知識存量的盤點變?yōu)?ldquo;樂考”中對綜合素養(yǎng)與未來潛能的激發(fā)。

在青島太平路小學，學生們身著喜慶服飾，化身“非遺”小傳人，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人及老師們的指導(dǎo)下有序闖關(guān)。“妙剪窗花”環(huán)節(jié)，學生們發(fā)揮想象，自主設(shè)計窗花圖案，并圍繞作品趣味講解，讓動手實踐與想象力、表達力有機結(jié)合。在臉譜與泥塑主題的體驗中，學生們聯(lián)動英文表達與演唱技能，讓傳統(tǒng)文化與藝術(shù)表現(xiàn)碰撞出別樣火花。學生們在參與投壺、絨花、扇子等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目體驗過程中，既要完成肢體協(xié)調(diào)的實踐任務(wù)，又要判斷距離、數(shù)量等相關(guān)問題。動思結(jié)合中，學生們邏輯思維與動手實踐能力得到提升。

在西海岸新區(qū)薛家島小學，以“海馬小騎士闖蔚藍·馬年奔騰篇”為主題的期末“樂考”如期舉行?？紙鲎兂缮鷻C勃勃的“蔚藍海洋”，有五彩斑斕的珊瑚礁、靈動穿梭的小魚群，還有藏著知識寶藏的9座神秘島嶼。學生化身勇敢的 “海馬小騎士”，手持專屬“探險手冊”，跟著海浪與馬蹄般的節(jié)奏潛入深海，解鎖重重挑戰(zhàn)，在趣味中收獲成長。

部分新學校還拓展“樂考”的場域，為“樂考”增添更多樂趣與挑戰(zhàn)。青島八大峽小學將“樂考”搬到了校外的科普館。在這里，學生們化身密碼破譯員，初識編程邏輯，在心中埋下數(shù)字世界的種子；嘗試使用顯微鏡，觀察洋蔥表皮細胞構(gòu)成的神奇“城墻”，一個全新的微觀世界呈現(xiàn)在眼前；認識扳手、螺絲刀，嘗試動手組裝小器件，對結(jié)構(gòu)、邏輯有了更深入的認識。

評價轉(zhuǎn)變

“分數(shù)導(dǎo)向”變?yōu)?ldquo;素養(yǎng)導(dǎo)向”

青島育新小學以“稚童識百草，樂學趣闖關(guān)”為主題的低年級項目式學習綜合評價活動頗具特色?；顒右?ldquo;中醫(yī)與健康”為主線，融合語文、數(shù)學、英語、科學、勞動、美術(shù)、音樂等多學科內(nèi)容。活動中，學生們走進學校中醫(yī)館，化身“小小中醫(yī)傳承人”，沉浸于游戲化情景之中，在真實任務(wù)中主動探究、積極合作、自信表達。

“每一個具體場景的設(shè)計都來源于課本，比如數(shù)學關(guān)卡‘數(shù)海游·智慧藥師’不僅讓學生解答簡單的數(shù)學問題，更通過‘分一分’‘擺一擺’等具體實踐操作，引導(dǎo)學生直觀理解‘平均分’的含義。在這個過程中，學生完成了課本知識的遷移，真正將數(shù)學思維應(yīng)用到具體生活當中，數(shù)學思維也就悄然生根。”青島育新小學教務(wù)處副主任盧怡安道出了“樂考”的內(nèi)在邏輯，即考查的是學生的學科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識本身。

在青島香港路小學“樂考”現(xiàn)場，學生們手持“節(jié)日記錄本”，每完成一關(guān)即可獲得相應(yīng)積分。而測評教師不再是高高在上的考官，而是化身為闖關(guān)的引路人、游戲的協(xié)作者，在自然的互動中觀察著孩子的思維路徑與合作精神，完成對孩子綜合素養(yǎng)的評估。

“我們關(guān)注的不僅是學生‘知道什么’，更是他們‘能做什么’‘怎么思考’。比如在猜燈謎環(huán)節(jié)，有些孩子一開始沒猜中，但通過觀察、推理最終找到答案，這個過程比結(jié)果更有價值；在‘包粽子’環(huán)節(jié)，主動幫助其他同學系繩的孩子在社會性發(fā)展方面表現(xiàn)會更突出一些。”青島香港路小學校長王蔚介紹。該校還根據(jù)每名學生的“樂考”情況，“一生一策”形成了反饋報告，其中包括學生的綜合素養(yǎng)情況，如表達與交流能力、閱讀與鑒賞能力等，以方便家長更好了解孩子的整體情況。

從書面化測試轉(zhuǎn)向情景化闖關(guān)，從考查知識到考查綜合素養(yǎng)，從以“唯分數(shù)論”為導(dǎo)向到以“育人”為導(dǎo)向，青島各學校的“樂考”實踐也帶來了一些新的變化。“相比以往，經(jīng)歷過期末‘樂考’的孩子，在運用知識解決實際問題方面、在具體的動手實踐方面、在與世界建立聯(lián)系方面表現(xiàn)得更突出。”青島育新小學副校長孫明娜介紹。

如今，學校的“樂考”更加強化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；注重培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生具備在真實情景中綜合運用知識解決問題的能力。這場充滿溫度和樂趣的期末實踐是對教育部“小學一二年級不進行紙筆考試”的具體落實，也是讓每名學生都能在適合自己的評價與成長體系中，收獲自信與進步。